中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神。本学期我响应学校的号召继续深入开展了经典诵读活动。一学期来，我以经典诵读活动为载体，积极构建现代与传统的多元文化班级，逐步形成了自己的教育特色。
一、蓬勃开展。
我把经典诵读作为学生全面了解中国传统文化的重要指南。我紧跟学校制定的《诵读经典诗文活动方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容尤其是一年级学生非常有限的理解能力，我根据学生的实际，作了相应的规定。在编写《三字经》教材上，我选取的内容是字形字义简单、朗朗上口、耳熟能详、图文并茂，以便孩子们能更好的理解把握其中的内容。每位学生都发有一本专门的经典诵读记录本。每天我会准备相当一部分经典的词句抄写在小黑板，让学生自由自主选择其中的一部分抄写下来。课前三分钟，有时我会安排全班齐读小黑板的内容，有时指名读出自己喜欢的摘抄下来的部分。对于读的通顺、流利、甚至摇头晃脑地读，我给予响亮的掌声，同时在红花榜上加分并赠送小小奖励品。以此激起孩子学习三字经的热情、增强诵读三字经的兴趣、不知不觉中养成诵读经典的好习惯。我在经典诵读的实施策略上，我会依据一年级学生的身心特点调整教学方式。每个星期三的午读时间，我不是在屏幕上打出一大堆文字，让孩子们从头到尾的读。而是我自己编制学习内容相当活泼、轻松的。光盘一打开一个精明可爱的小腊头跳出来，然后屏幕上出现一段图文并茂的文字，录音先领着学生读一次，然后我让孩子们闭目养神地、静静地聆听文字由来的背后的故事。比如香九龄，能温席。融四岁，能让梨。这些文字由来的背后的故事。这一环节的设计不仅大大地增加孩子们理解高度浓缩文字的内涵，知道文字教会的人生道理，而且增加学习三字经的趣味性，同时避免了孩子们一遍又一遍了无生趣的唱读。这些小故事的讲述也符合了孩子们爱听故事的学，习心理需求。经过长期地观察，我发现孩子们最喜欢的就是讲故事这一环节。全班齐读的时候，我会让孩子们加上适当的肢体语言，手舞足蹈会让孩子学得更加快乐。比如：在读到“十而百，百而千、千而万时，孩子们先是举起左手，然后是右手，最后双手都高举起来。以此时此刻真是全体学生都是乐融融的。所以，在小组检查的时候，我们班的诵读情况常常是评为“优”的。在学习三字经时，我对孩子提出的要求是可以不求甚解，担要求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。
二、科学安排，营造氛围。突出以“经典诗文诵读”为特色的校园文化建设和布置。
1、在班级黑板报学习园地一角粘贴印制的精美诗文图画，或是学生亲笔书画的名言佳句，或是孩子们充满灵性的“诗配画”的图画。
2、每周三的午读前，我要求学生坐在课室静静地听关于经典诗文的校园广播。午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。其中的配乐不仅能净化心灵，还能陶冶性情。安静地享受这一场听觉盛宴。
3、课室的班务栏一处展示学生参加学校古诗文竞赛的获奖成果比如邹水桂、王雅楠、甘颖欣等同学获得手抄报的一等奖的成果展示出来，供大家欣赏，也树立学习的榜样。
三、开展活动，保证实效。
1、课前一吟，熟读成诵。积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。
2、举办诵诗比赛，激发热情。每月一节以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。
总之，通过开展诵读经典活动，学生的语言文字表达能力提高了，诵读经典在不知不觉中已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。
